一、劳动教育
劳动+教育；体力劳动/脑力劳动; 生活劳动、生产劳动、服务性劳动；“劳动观念”“劳动能力”“劳动精神”“劳动习惯和品质”；体验+技能+品质与价值观+人的全面发展。
二、目的与好处
1、实践出真知；
劳动，格物致知。
陶行知曾说：“生活即教育。”
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“儿童的智慧出在他的手指头上”。
数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的主要手段。而真、善、美，也都在劳动中存在。生活不是蜜罐，不是象牙塔，接触生活的原生态，才是最真的真知。在芜杂喧嚣的世间百态中，才能体会到真、善、美的澄澈、明净与可贵。在滚滚红尘中，满面尘灰烟火色中，才能淬炼、净化出真、善、美。
实践中的真善美：求真、求实+珍惜+感恩+勤劳+吃苦耐劳+独立能力+团队协作力+探索精神、创造力+责任心+解决实际问题的能力+亲子关系+人际关系+良好的家风……
劳动素养
2、回归生活，更好的生活；
学习的最终目的，更好地回归生活，做真实的、完整的人。只闷头学习，脱离劳动，脱离生活，属于无源之水，无根之木，舍本逐末式的学习。
劳动，是一种创造。创造，是从无到有的改变。劳动，让生活更美好。大扫除，让教师整洁明净，为自己的生活与学习，创造良好的学习环境。
三、如何落实
1、因材施教
有一所乡村初中，学生多为农村留守少年，由于升入普通高中的比例有限，大多数孩子往往对升学失去期望，初中毕业直接走向社会务工。为了给每一个农村学生成长找到出口，学校经过讨论发现：学生读职校学技术，成为技能型人才，不也是一条可行的育人之路吗？
2、因地制宜
我们给学生提供的劳动，应该因地制宜，宜工则工，宜农则农，充分结合区域特色、周边资源和校本情况。乡村学校可以带领学生种菜养鱼，城市学校可以侧重与城市生活相关的服务性劳动，海滨城市可以结合海洋意识教育等等。
3、与时俱进
身处科技时代，我们给学生提供的劳动也要“适应科技的发展”，多安排一些蕴含科学精神与知识、经过精心设计的劳动，比如一些偏向脑力劳动的新兴服务性劳动：咨询、创意等；在劳动教育的过程中，也可以充分利用科技发展所带来的各种成果，比如深圳龙岗麓城外国语学校，就在田园劳动中引入自动灌溉系统和植物二维码的知识和技术。
4、常态化+系统化
见一～九年级劳动教育体系表；
科学开发、创设劳动课程：
劳动课程
学校劳动教育，最好的方法是设置各种各样的真实岗位，让孩子们长期承担。比如设置校园保洁、绿化养护、食堂执勤、红十字救护等岗位让孩子们长时间去完成任务，也可以设置比如出黑板报、组织设计活动、参与校园广播电视台等创造性劳动岗位，把在劳动技术课里学到的技能用到为同学为学校服务的实践当中去。
落实、管理、评价也要常态化，体系化；思考，谁组织，谁管理，谁考核、谁评价等问题。
校园劳动，也可以自治。
总之，劳动是很内核的教育。
日积跬步，走起来……